班主任如何组织和培养班集体（简答）

a制定共同的奋斗目标

b选拔和培养学生干部

c建立严明的班级纪律

d形成正确的集体舆论和良好的班风

e组织形式多样的教育活动

班集体的基本特征

a明确的共同目标

b健全的组织结构

c共同的生活和活动准则

d班级成员之间平等，心理相容的气氛。

心理健康的标准（简答）

a对现实的有效知觉。

b与人建立亲密关系的能力。

c生活热情与工作高效率。

d人格结构的稳定与协调。

e自知自尊与自我接纳。

f自我调控能力

运用说服教育法的基本要求（简答）

a明确目的性；

b富有知识性、趣味性；

c注意时机；

d以诚待人。

一堂好课的标准（简答）（教育类）

(1)目标明确。

(2) 重点突出。

(3) 内容正确。

(4) 方法得当。

(5) 表达清晰。

(6) 组织严密。

(7) 气氛热烈。

文化的功能

传承、选择、融合、创新

贯彻理论联系实际原则的基本要求是

a书本知识的教学要注重联系实际。

b重视培养学生运用知识的能力。

c正确处理知识教学与技能训练的关系。

d补充必要的乡土教材。

贯彻循序渐进原则的基本要求是

a按教材的系统性进行教学。

b注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。

c由浅入深，由易到难，由简到繁。

贯彻启发性原则的基本要求是

a调动学生学习的主动性。

b启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力。

c让学生动手，培养独立解决问题的能力。

d发扬教学民主

贯彻直观性原则的要求

a正确选择直观教具和现代化教学手段；

b直观要与讲解相结合；

c重视运用语言直观

知识和智力相互转化的条件

a传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识

b必须科学的组织教学过程

c重视教学中学生的操作，培养学生的参与意识与能力，提供学生积极参与实践的时间和空间。

d培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异

教学过程的基本规律

a直接经验与间接经验相结合

b掌握知识与发展智力相统一

c掌握知识与提高思想相结合（教学过程中知、情、意、行的统一）

d教师主导作用与学生主体相结合

新课改背景下的学生观

a学生是一个完整的生命个体

b学生个体之间存在很大的差异性

c学生身上蕴藏着巨大的潜能

d学生的成长需要人文的关怀

影响学制的因素

a社会生产力发展的水平和科学技术发展的状况

b社会制度

c人口状况

d青少年学生的年龄特征

教师专业发展包含的内容

a专业理想的建立

b专业知识的拓展与深化

c专业能力的提高

d专业自我的形成

学校教育在影响人的发展上的独特功能

a学校教育对个体发展作出社会性规范

b学校教育具有加速个体发展的特殊功能 

c学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值

d学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能

学校教育为什么在人的发展中起主导作用？（简答）

a学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动

b学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好。

c学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素。

政治经济制度对教育的制约（简答）

政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下：

a政治经济制度决定着教育的领导权

b政治经济制度决定着受教育的权利

c政治经济制度决定着教育目的

社会经济对教育的制约（简答）

a社会经济的发展制约着教育事业发展规模和速度；

b社会经济发展水平制约着教育结构变化,人才的规格；

c社会经济发展制约着教育的内容和手段。

CIPP评价模式-斯塔弗尔比姆

a背景评价

b输入评价

c过程评价

d成果评价

课程资源的开发（简答）（教育类）

a开展社会调查，跟踪社会发展动向，具备专业知识、技能，有效参与社会生活。

b观察学生日常活动，反思个人工作历程，寻找有效课程资源。

c开发和利用课程实施的各种条件。

d研究学生的共性和个性特征，了解其所需知识和技能，确定制定课程计划的基础。

e鉴别和利用校外课程资源。

f建立课程资源数据管理库。

教育改革与发展规划纲要-工作方针（教综）

a优先发展

b育人为本

c改革创新

d促进公平

e提高质量

如何树立教师的威信（简答）（教综）

a培养自身良好的道德品质

b培养良好的认知能力和性格特征

c注重良好仪表、风度和行为习惯的养成

d给学生以良好的第一印象

e做学生的朋友与知己

教师职业素养(简答）（教综）

a道德素养b知识素养c能力素养d心理素养e身体素养

儿童权利公约（教综）

a无歧视原则

b尊重儿童尊严原则

c尊重儿童观点与意见原则

d儿童利益最佳原则

如何建立良好的师生关系（简答）（教综）

a了解和研究学生

b树立正确的学生观

c提高教师自身的素质

d树立教师威信

e发扬教育民主

f正确处理师生矛盾

良好师生关系的特点（教综）

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合

德育原则（教育类）

教育的一致性与连贯性、因材施教、长善救失、导向性、疏导性、课堂与生活相结合、集体教育与个别教育相结合、尊重学生与严格要求相结合

新课改教师角色的转变（简答）（教育类）

a教师是学生学习的促进者

b教师应该是教育教学的研究者

c教师是课程的开发者和研究者

d教师应是社区型的开放教师

e教师应该是终身学习的践行者

如何激发学生的学习动机（教育类）

a创设问题情境，实施启发式教学，激发学生学习兴趣，维持好奇心；

b根据作业难度，恰当控制动机水平；

c充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；

d正确指导结果归因，促使学生继续努力

现代学制的发展趋势（简答）

a加强学前教育及其与小学教育的衔接；

b提早入学年龄，延长义务教育年限；

c普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展；

d高等教育的类型日益多样化；e终身教育受到普遍重视

内发论代表人物（教育类）

孟子、弗洛伊德、威尔逊、格塞尔、高尔顿、霍尔、董仲舒

记忆技巧1：很多人不懂，格格的两个儿子（高尔顿、霍尔）为什么要微服私访。

外铄论代表人物（教育类）

荀子、洛克、华生

我国教育目的的基本精神（简答）

布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能

布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习

布卢姆与布鲁纳（教育类）

布卢姆：掌握学习理论、教育目标分类学：认知、情感、动作技能

布鲁纳：认知结构学习理论、发现学习

教学方法

a语言性教学方法：讲授法、谈话法、读书指导法；b直观性教学方法：演示法、参观法；c实践性教学方法：练习法、实验法、实习法；d研究性教学方法：讨论法、发现法

德育方法（教育类）

说服教育法、榜样示范法、锻炼法、陶冶法、品德评价法。

教师职业道德规范的要求（案例）（教综）

爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习

教学原则 （教育类）

直观性、启发性、循序渐进性、因材施教、理论联系实际、量力性原则

教育目的社会本位论代表人物

孔子、斯宾塞、涂尔干、孔德、赫尔巴特

教育目的个人本位论代表人物

卢梭、洛克、夸美纽斯、福禄倍尔、裴斯泰洛齐、孟轲（孟子）