2019年云南教师招聘考试历年真题卷（七）
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1、教育心理学是研究教育情境中（ ）的基本心理规律的科学。
A.德育与智育 B.知识与技能
C.动机与迁移 D.学习与教学
2、小红认为，她喜欢狗，所以每一个人也都喜欢狗。她所表现出来的是前运算思维的何种特征？
（ ）
A.不可逆性 B.单维思维 C.自我中心 D.集中化
3、建构主义强调，知识的特点具有 （ ）
A.主观性 B.客观性 C.普遍适应性 D.永恒性
4、维纳认为，学生将学习成功或失败归因于什么更可能产生强烈的情绪体验 （ ）
A.能力 B.努力 C.运气 D.任务难度
5、两种任务在学习过程，学习材料，学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果越明显，这表明何种因素起主要作用。 （ ）
A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向
6、在背诵一篇短文时，一般两端的内容记得快而牢，中间的内容难记且易遗忘，这种现象的解释是 （ ）
A.痕迹衰退说 B.干扰说 C.同化说 D.动机说
7、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现（ ）
A.只有开头几个词汇记忆较好 B.所有词汇都没记住
C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘 D.只有最后几个词汇被记住
8、学生能轻快演奏《二泉映月》，这说明其演奏技能已达到（ ）阶段。
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
9、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了
（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
10、教学生列提纲时，教师可先提供一个列得比较好的提纲，然后解释这些提纲是如何统领材料的，下一步就给学生提供一个不完整的提纲，分步对学生进行训练的学习策略训练模式是 （ ）
A.完形训练模式 B.合作学习模式 C.交互式教学模式 D.程序化训练模式
11、以下属于认知策略的是 （ ）
A.在阅读困难或不熟的材料时放慢速度 B.对每一天的活动都列出一张活动顺序表
C.将所学的知识再用实验证明、写成报告、做出总结
D.意识到不理解课文的某一部分时，退回去读困难的段落
12、数学老师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是
（ ）
A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征
C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能
13、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为 （ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
14、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于 （ ）
A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平
15、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于 （ ）
A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.公正
16、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫 （ ）
A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是 （ ）
A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习
18、约束群体内成员的行为准则称之为 （ ）
A.群体气氛 B.群体规范 C.群体凝聚力 D.人际关系
19、在初中新生入学后，学校想了解学生的外语程度，以便安排教学，需要什么测验？ （ ）
A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价
20、在师生关系中，“亲其师而信其道”反映了教师哪项特征对学生的影响？ （ ）
A.知识 B.认知 C.人格 D.技能
二、填空题
1、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：________、反思性研究、合作性研究以及________ 。
2、大量研究表明，人们的智力水平呈________ 。
3、班杜拉研究指出，人的行为受行为的________与________的影响。________就是通常所说的强化。
4、遗忘的动机说是________提出来的。
5、在学习策略的教学中，教师重视引导学生将新策略与其头脑中的有关知识整合起来，以便能在新的情境中灵活、熟练的运用，这是遵循了策略教学的________原则。
6、品德学习的一般过程包括依从、认同与____________三个阶段。
7、心理教育的对象以________学生为主。
8、根据作用于学生感觉器官的不同，教学媒体一般可分为三类：多媒体、视觉媒介和________。
9、与教师自编测验相比，高考则是一种______测验。
10、教师成长的三个阶段为______、______和______。
三、简答题
1、简述教育心理学的作用。
2、简述经验类化说及教育意义。
3、如何有效地进行知识概括？
4、小蒙是某校初三学生。他上课总是全神贯注，作业也总是认真完成。但是，他的成绩并不很理想。在考试前，他经常会告诉同学，自己学习了多长时间，他对学习内容掌握有多么好。可是考试结果总是与他的努力成反比。他的工程师母亲发现他不存在智力方面障碍，动机也不存在问题。请你从学习策略的角度加以分析。
5、简述智力和创造性的关系。
四、论述题
1、王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。
2、资源管理策略的一般内容
3、学校开展心理健康教育的基本途径有哪些？
4、怎样培养学生群体凝聚力？
5、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、作为一名中学语文教师，我热爱我的工作，注意在学习中激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到教学过程中来。但是，我真的感觉学生有的时候实在是太吵闹了。在讲课过程中，有的学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有的同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论的时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团。 问题：如果你是这位老师，对于课堂吵闹的现象，你的基本态度和常规做法是什么？
2、[案例]某校几名同学以“我市文化市场的现状及其调控”为课题开展研究性学习活动。研究小组在确定了要访谈的报社主编以后，心里有一种说不出的兴奋。课外活动时，课题小组的成员兴高采烈的去采访那位相当有成就的诗人主编。 可是，当同学们来到报社传达室，门卫却认为他们是“瞎捣乱”，拒之门外。最后，同学们只好败兴而归，非常委屈的说：“白跑了一趟！门卫不让进，说„瞎捣乱‟。” 问题：作为老师的你应该如何帮助学生去解决呢？并说明理由。
2019年云南教师招聘考试历年真题卷（七）
（参考答案）
一、单选题
1、【乐过专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【乐过专家解析】C。
3、【乐过专家解析】A。
4、【乐过专家解析】B。归因于努力更可能产生强烈的情绪体验。
5、【乐过专家解析】A。
6、【乐过专家解析】B。干扰，中间的受双重抑制干扰。
7、【乐过专家解析】C。这是因为中间的受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。
8、【乐过专家解析】D。动作具有轻快感。
9、【乐过专家解析】D。
10、【乐过专家解析】A。
11、【乐过专家解析】C。其中A和D是元认知监控策略，B是资源管理策略。
12、【乐过专家解析】B。对问题的准确表征。理解问题就是借助于个在的具体的形式对问题进行表征。
13、【乐过专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
14、【乐过专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
15、【乐过专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。
16、【乐过专家解析】B。
17、【乐过专家解析】C。
18、【乐过专家解析】B。
19、【乐过专家解析】C。配置性评价，即准备性评价，摸清学生现有水平以便安排教学。
20、【乐过专家解析】C。
二、填空题
1、【乐过专家解析】主动性；社会性。当前更关注研究如何使学生主动积极地学习，研究社会文化背景如何影响学习过程与结果的。
2、【乐过专家解析】正态分布（常态分布）。
3、【乐过专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。
4、【乐过专家解析】弗洛伊德。
5、【乐过专家解析】内化性原则。
6、【乐过专家解析】内化。
7、【乐过专家解析】正常。
8、【乐过专家解析】听觉媒介。
9、【乐过专家解析】标准化成就测验。
10、【乐过专家解析】关注生存、关注情境、关注学生。
三、简答题
1、【乐过专家解析】
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；
（3）帮助教师预测并干预学生；
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【乐过专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中，是因为在先前的学习中获得了一般原理，这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。
经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用，是对相同要至少说的补充。但是，概括化经验仅是影响迁移的条件之一，不是迁移的全部。
3、【乐过专家解析】
（1）配合运用正例和反例； （2）正确运用变式；
（3）科学地进行比较； （4）启发学生进行自觉概括。
4、【乐过专家解析】可能是学习策略的不当使用。学习策略有认知策略、元认知策略与资源管理策略。小蒙可能学习策略水平较低，应对他进行学习策略的训练。训练时应遵循主动性原则；内化性原则；特定性原则；生成性原则；有效的监控；个人自我效能感。可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训练模式以及合作学习模式来进行。
5、【乐过专家解析】智力与创造性是有一定相关的非线性关系。高智商者不一定有高创造性；高创造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有创造性；低创造性者智商可能高也可能低。
四、论述题
1、认知方式一般是根据两极来描述的，有些学生倾向于采取发散式思维方．式，有些学生则倾向于使用聚合式思维方式，了解学生在完成各种学习任务过程中所采取的典型的思维方式，有助于教师据此并根据教学的目的和要求引导学生，采取与学生任务相吻合的认知方式。目前较多的是场独立性与场依存性认知方式、冲动性与反思型认知方式、整体性与系列性认知方式。
(1)场独立性与场依存性。场依存性者对人文学科和社会学科更感兴趣；而场独立性者更擅长学习数学有自然科学。场依存性者较易于接受别人的暗示，他们学习的努力程度往往受外来因素的影响，因而场依存性的学习则在诱因来自外部时学得更好；而场独立性者在内在动机作用下学习，时常会产生更好的学习效果，最为明显的表现是在数学成绩上。场独立性与场依存性学生对教学方法也有不同的偏好。场独立性易于给无结构的材料提供结构，比较易于适合结构不严密的教学方法。
(2)沉思型与冲动型。反思型的学生表现出更成熟的解决问题的策略，能更多地提出不同假设。而且沉思型学生能够较好的约束自己的动作行为，忍受延迟性满足，比起冲动型学生，更能抗拒诱惑。
(3)整体性和系列性。教学要想取得成效，提取给学生的学习材料必须与学生习惯采取的策略相匹配。这就是要求教师需要为学生提供一种适合于学生自己偏爱的学习方式进行学习的机会。
2、（1）学习时间管理；（2）学习环境的设置；（3）学习努力和心境的管理；（4）学习工具的利用；（5）社会性人力资源的利用
3、（1）开设心理健康教育有关课程；（2）开设心理辅导活动课（3）在学科教学中渗透心理健康教育的内容；（4）结合班级,团队活动开展心理健康教育；（5）个别心理辅导或咨询；（6）小组心理辅导.
4、首先,要了解群体的凝聚力情况.其次要帮助课堂的所有的学生对一些重大事件与原则问题保持共同的认识与评价,形成认同感.再次,引导所有学生在情感上加入群体,以作为群体的成员而感自豪,形成归属感.最后,当学生表现出符合群体规范和群体期待的行为时,就给予赞许与鼓励,使其行为因强化而巩固,形成力量感.
课堂纪律的类型
（1）,教师促成的纪律.需要教师给较多的监督与指导.例如小学生入学时的纪律；（2）集体促成的纪律.同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用；（3）任务促成的纪律.某一项任务会引起学生的高度注意,而对其他诱人的活动置之不理；（4）自我促成的纪律.当外部的纪律控制被个人内化以后,成为个体自觉的行为准则时,自律便出现了。
5、（1）案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
（2）观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: 行为检查单填写、轶事记录、等级评价量表。
3,情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价。
五、案例分析题
1、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的生理和心理发展特点，容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音（言为心声）是学生成长的一部分，学校应适应学生的发展，允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物，在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位，即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。
2、参考答案]面对学生们的“碰壁”，首先应该引导学生分析“碰壁”的原因，然后鼓励学生使学生增加信心；其次指导学生重新修改采访计划。 研究性学习活动，给学生提供了更多的尝试和探索的机会，如果学生只是单纯的假设了研究成功的方案时，作为教师还要让学生看到成功中的坎坷，胜利中的曲折，理想和现实的差距；在遭遇挫折时，
还想方设法让他们去反思、去体味，才能让他们从失败中崛起，从挫折中起飞。