2019年云南教师招聘考试历年真题卷（五）
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1、20世纪60年代至70年代，教育心理学形成了独立的理论体系，并注重与教育实际相结合。这一时期是教育心理学的 （ ）
A.初创时期 B.成熟时期 C.发展时期 D.完善时期
2、按皮亚杰的认知发展阶段理论，11-15岁处于 （ ）
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
3、如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的安排应该是
（ ）
A.让儿童看完电视后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间
C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视
4、一个学生这样来管理自己的学习，“如果我能在40分钟内完成好学习任务，那么就出去和朋友玩。”这里他所运用的是 （ ）
A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化
5、学生通过学习直角、锐角，很快掌握钝角的概念，这是 （ ）。
A.顺向迁移 B.逆向迁移 C.水平迁移 D.垂直迁移
6、根据遗忘的干扰说，当学生学习一系列的词汇后立即对其测验，测验结果通常会出现 （ ）
A.只有开头几个词汇记忆较好 B.所有词汇都没记住
C.开头和最后几个词汇记忆较好，中间的词汇容易遗忘 D.只有最后几个词汇被记住
7、了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象过程，称为 （ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
8、列提纲属于学习策略中的 （ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
9、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于 （ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
10、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了 （ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
11、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为 （ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的 （ ）
A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性
13、集体主义情感属于哪种道德情感 （ ）
A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式
14、当学生表现出期待中的良好行为时，教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制的塑料卡，让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。这种行为改变的方法就是 （ ）
A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法
15、通过不断强化逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为的方法叫 （ ）
A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法
16、在布卢姆的教学目标分类中，（ ）是最高水平的认知领域学习目标。
A.知识 B.应用 C.评价 D.综合
17、在乒乓球比赛中，面对各种情况，抽球还击率达到90%，则说明动作技能达到了（ ）目标
A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化
18、人们将一个测验能够测量出的所要测量信息的程度，称之为 （ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.常模
19、关于有效自编测验的特征，测验的可靠性是 （ ）
A.信度 B.效度 C.区分度 D.难度
20、下列不属于专家教师与新教师的区别的是 （ ）
A.专家教师课时计划以学生为中心，细节考虑周到
B.专家教师有一套完善的维持学生注意的方法
C . 专家教师注重回顾先前知识
D.专家教师具有丰富的教学策略
二、填空题
1、教育心理学对教育实践具有_________、_________、_________和_________的作用。
2、建构主义认为，知识不是对现实的准确表现，只是一种解释或假设，具有________性。
3、加涅的学习层次分类为信号学习、________ 、连锁学习、________、________、概念学习、________ 及问题解决学习等。
4、客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种记忆叫______，贮存时间大约为_________秒。它又叫________。短时记忆的容量相当有限，大约为_________。
5、根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘的是_______ ，呈_________型。
6、遗忘的动机说是________提出来的。
7、在问题解决中常用的两种一般问题解决策略是 ________和________。
8、心理辅导的基本目标是________，高级目标是________。
9、课堂问题行为表现为两类，即扰乱性行为和________ 。
10、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活______并具有________。
三、简答题
1、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
2、一名专家到一所学校考察学生的地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说，“我确信他们是知道的”。于是教师向学生问道，“地球的内核是什么样的状态？”“地球的内核是火热的熔 岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。
3、如何有效地进行知识概括？
4、简述影响问题解决的主要因素？
5、简述布鲁纳的发现学习要经过的四个阶段。
四、论述题
1、元认知策略的一般内容。
2、课堂气氛的三种类型，在通常情况下,课堂气氛可能分成积极的,消极的和对抗的三种类型.请分别进行论述。
3、教学测量与评价的功能有哪些？
4、试论述非测验的评价技术。
五、案例分析题
1、这是一个小学高年级学生的来信，来信说：“我这人，整天不高兴，觉得自己每天都碌碌无为，而且还会给别人造成麻烦。我的性格比较内向，也不太爱说话。其实我也想像别人一样，性格开朗，善于言谈，但我却不知与同学说什么。我想说的，我所想的，我觉得与其他同学不一样。所以我不愿与同学说话，总觉得别人都看不起我，这种心情一直困扰着我。我会把自己做错的事、别人也许并不在意的事反复思量，认为是自己的错， 自己太笨，因而很难过，甚至会在别人没看到的时候哭，总是处于苦闷状态。我最难过的还是晚上睡觉的时候。在晚上睡觉时，我会想起一天里发生的事，如果有不顺心的事，我会总想，并且会非常难过，这样我就非常地难以入睡。睡不着，我又难过了，因为我会想明天的课，晚上睡不着，白天上课会打瞌睡，耽误课，这样我就更难过。我非常痛苦，心情也总是处于压抑、郁闷的状态中，甚至不想活下去了。给您写信的时候是我最痛苦的时候、最难受的时候，我想向您倾诉，想问我的心理是否有病，是否应找心理医生来看看?我真不知道该怎么办才好。”
2、如今的孩子很小就接受了各种各样的新生事物，脑子里千奇百怪的东西很多。有时候，他们会在课堂上或课后向你提一些稀奇古怪的问题。比如，你在课堂上讲太阳和月亮，有的孩子便会问：“老师，太阳为什么白天出来？月亮为什么晚上才出来？”对这样的问题还能勉强回答，但有些孩子在课后向我提的问题，真的让我难以回答。比如，有的孩子会冷不丁地问你：“老师，什么叫‘酷毙了’？”“老师，怎样才能当上还珠格格？”我一时哑然。有时我想，或许我真的是年纪大了，不再适合当小学老师了。 [问题] 面对这位老师的困惑，你认为问题出在哪儿？请作教师素质现代化的要求来回答
参考答案
一、单选题
1、【乐过专家解析】B。
2、【乐过专家解析】D。
3、【乐过专家解析】D。一定在行为后再强化才有效果。
4、【乐过专家解析】C。
5、【乐过专家解析】（A．顺向迁移；）C．水平迁移。
6、【乐过专家解析】C。这是因为中间的受前摄抑制和倒摄抑制双重影响。
7、【乐过专家解析】A。
8、【乐过专家解析】D。
9、【乐过专家解析】D。
10、【乐过专家解析】B。
11、【乐过专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
12、【乐过专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。
13、【乐过专家解析】C。伦理式。高度的概括性、自觉性、深刻性，较强的理论性。
14、【乐过专家解析】C。
15、【乐过专家解析】B。
16、【乐过专家解析】C。超越原定内容，并需要基于明确标准的判断。
17、【乐过专家解析】D。习惯化。学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操作。
18、【乐过专家解析】B。
19、【乐过专家解析】A。
20、【乐过专家解析】A。专家教师的课时计划不考虑细节。
二、填空题
1、【乐过专家解析】描述、解释、预测、控制。
2、【乐过专家解析】相对性。
3、【乐过专家解析】刺激-反应学习、言语联结学习、辨别学习、规则或原理学习。
4、【乐过专家解析】瞬时记忆、0.25-4秒；感觉记忆；7±2组块。
5、【乐过专家解析】先快后慢、负加速。
6、【乐过专家解析】弗洛伊德。
7、【乐过专家解析】启发式、算法式。
8、【乐过专家解析】学会调适；寻求发展。
9、【乐过专家解析】心理问题行为。
10、【乐过专家解析】以学生为中心、预见性。
三、简单题
1、【乐过专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
2、【乐过专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
3、【乐过专家解析】
（1）配合运用正例和反例； （2）正确运用变式；
（3）科学地进行比较； （4）启发学生进行自觉概括。
4、【乐过专家解析】问题的特征；已有的知识经验；定势与功能固着；动机与情绪；人格特征等。
5、【乐过专家解析】创设问题情境；学生利用材料提出假设；学生检验自己的假设；根据实验材料或结果在仔细评价的基础上引出结论。
四、论述题
1、（1）计划学习的策略.制定学习目标和完成学习任务的方案等；（2）自我监督的策略.对认知过程进行评价,反馈认知活动的结果与不足等；（3）自我调控的策略.根据对认知活动结果的检查,及时修正,调整认知策略.
2、（1）积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一；（2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征；（3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱.
3、（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息;
（2）是学校鉴别学生学业成绩,家长了解学生学习情况的主要方式;
（3）是教学过程的一个重要组成部分;
（4）作为教育评价和决策的依据.
4、（1）案卷分析.例如根据学生家庭作业,课堂练习,论文,日记,手工制作等作品,对学生的认知活动等进行判断 和决策.
（2）观察.通过教学过程中的非正式的观察也能够得到大量的关于学生的学业成就的信息.其中包括: 行为检查单填写、轶事记录、等级评价量表。
（3）情感评价.针对学生的情绪,学习动机,个人观点等进行评价.
五、案例分析题
1、[分析]这个学生所表现出来的心理特点和行为其实就是一种不良情绪即抑郁所致。 抑郁表现为少言寡语、孤独沉默、郁郁寡欢、闷闷不乐、忧心忡仲。对一切事物都缺乏兴趣和参与的动力，对未来感到迷惘，失去信心。一点儿细小的过失或缺点也会带来无尽的烦恼和懊悔，总是过分自责，自怨自艾。遇事总往坏处想，认为自己是无辜的人和不受欢迎的人。对别人，又总认为样样比自己强。这种人看上去精神萎靡，表情冷漠，他们自己也常诉说倦怠无力、食欲不振和睡眠不佳，严重者甚至会萌发轻生念头。 造成抑郁性格的原因颇多。(1)从小在家庭中受到歧视和虐待，在学校里受到不公正的待遇，严重挫伤了自尊心。(2)自幼在不健全的家庭中长大的孩子，由于受到别人的歧视，易形成过于敏感、多愁善感等性格特点；再遇不测，一点点的失败、挫折等都会使他们郁闷、耿耿于怀，使抑郁的性格越发明显、严重。(3)生活过于单调，思想闭塞，缺乏与人交往的机会，情绪长期受到压抑。(4)家族中发生了重大不幸，学习又力不从心，心理负担过重等。(5)责任感过强，对事物要求过于完美，因而把所有责任都归咎于自身，导致对自己失望，恨自己无能，形成抑郁的个性。
2、[分析] 这位教师的困惑，主要在于他对当今时代社会的新生事物，新鲜词的不理解，换句话说是教育思想观念的现代化跟不上步伐。
教育现代化的核心是教师素质的现代化。因为教育中的任何活动都要靠教师进行，教育的目标的实现，效果如何都取决于教师。
教师素质的现代化包括：教育思想观念的现代化，职业道德素质的现代化，能力素质的现代化。总之，教师素质的现代化是现代社会对现代人的总体要求在教师职业上的特殊反映。