云南2019年教师招聘考试真题卷（三）
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1、教育心理学是研究教育情境中________的基本心理规律的科学。 （ ）
A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学
2、教育心理学研究的核心内容是 （ ）
A.教学方法 B.教师 C.学生 D.学习过程
3、一个学生的实际年龄为8岁，经测试其智力年龄为10岁，那么他的比率智商（IQ）是 （ ）
A.80 B.105 C.125 D.135
4、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是 （ ）
A.男优于女 B.女优于男
C.男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性
D.男女智力在有的年龄相等，有的年龄则不相等
5、在试误学习的过程中，任何刺激与反应的联结，一经运用，联结力量逐渐增大，而如果不运用，联结力量会减少，这是 （ ）
A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.试误律
6、学生在字词学习的初期，经常出现错别字，对生字掌握不准确，这是一种刺激（ ）的表现。
A.条件作用获得 B.条件作用消退 C.刺激泛化 D.刺激分化
7、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为 （ ）
A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰
7、学生在得知自己的考试成绩之后，往往喜欢解释自己取得成功或遭受失败的原因，我们称这种现象为（ ）
A.自我效能感 B.结果效能感 C.归因 D.自我安慰
9、学习单词basket（篮子）后，再学习basketball（篮球），所产生的迁移是 （ ）。
A.一般迁移 B.普遍迁移 C.非特殊迁移 D.具体迁移
10、注重训练的形式而不注重内容的学习迁移理论是 （ ）
A.形式训练说 B.共同要素说 C.经验类化说 D.关系转换说
11、新的材料属于原有的具有较高概括性的观念中，原有的观念得到扩张、精确化、限制或修饰，新的观念或命题获得意义。这种学习是 （ ）
A.派生类属学习 B.相关类属学习 C.上位学习 D.并列结合学习
12、在学习正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式叫总括学习，也叫 （ ）。
A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习
13、在操作技能的学习过程中，当动觉反馈已经成为动作程序的调节器时，技能学习就进入到了（ ）
A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练
14、技能随练习量的增加而提高，但往往中间有一个明显的、暂时的停顿期，称为 （ ）
A.停滞期 B.发展期 C.高原期 D.关键期
15、整合所学新知识之间，新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构的策略属于 （ ）
A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略
16、学生在解题过程中对题目浏览、测查、完成情况的监视及对速度的把握主要采用了 （ ）
A.认知策略 B.元认知策略 C.管理策略 D.复述策略
17、凭借经验和直觉选择解法的假设方式称之为 （ ）
A.算法式 B.推理式 C.启发式 D.演绎式
19、按柯尔伯格的观点，中学生的道德水平大都处于 （ ）
A.习俗水平 B.前习俗水平 C.后习俗水平 D.普通伦理水平
20、在柯尔伯格的有关儿童道德发展阶段的研究中，契约、个人权利和民主承认的法律的道德阶段属于 （ ）
A.前习俗 B.习俗 C.后习俗 D.公正
二、填空题
1、美国心理学家 ________依据对 ________ 的研究，于1903年著书《教育心理学》，后又扩充为三卷本《教育心理学大纲》，着重探讨《人的本性》、________、《个性差异与测量》。
2、在心理学完善阶段，布鲁纳总结教育心理学的成果表现为四个方面：________、反思性研究、合作性研究以及________ 。
3、个体自我意识的发展经历了从生理自我到_________再到_________的过程。
4、学生的个别差异主要表现为________差异和性格差异。
5、加涅根据学习结果将学习分为________、________ 、________ 、________、________。
6、加涅认为，学生在知识学习中对某一知识的运用范围和条件的关注属于________的学习。
7、影响自我效能感形成的最主要因素是 ________，同时，归因方式也影响自我效能感的形成。
8、班杜拉研究指出，人的行为受行为的________与________的影响。________就是通常所说的强化。
9、操作技能具有对象的________，执行的________和结构的展开性的特点，与之相对，心智技能具有对象的_________，执行的_________和结构的_________的特点
10、学生在加法运算学习时，常将“数”和“单位”结合起来变成“数量”。这种心智活动方式，加里培林称之为 ________ 活动。
三、简答题
1、简述教育心理学的作用。
2、简述皮亚杰的认知理论及其教育意义。
3、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
4、教学中，怎样才能实行有意义的学习？
5、热衷于“奥数”培训的人持有这样一个观点：“奥数”有利于训练学生的思维，学生思维能力提高了，其它能力相应会有所提高。就象运动员的体能训练一样，其肌肉发达了，运动技能水平也会有所长进。 历史上有种迁移理论与上述观点相似，请论述该迁移理论的基本观点及其对教育的影响。
四、论述题
1、简述常用的复述策略包括哪些方法？
2、论述：怎样激发学生的学习动机？
3、简答或论述：怎样实行促进学生迁移的教学？（有的学生在语文测验中能正确填空，但是不能给朋友写一封语句通顺的信；有的学生能在数学测验中进行小数和百分数的乘法运算，但却不会计算收入所得税。请分析此现象，并联系实际说明促进迁移的有效教学策略）
4、在教学中教师要依次完成的九大教学事项分别是哪些教学事项？
五、案例分析题
1、对学生来说，由于知识基础的差异和个性品质的不同，对课程也有很多不适应的地方。比如，新课程提倡的研究性学习，就有很多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。椐上课教师分析，在研究性学习过程中有哪些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性格外向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种善很容易导致学生出现两极分化。 问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应该如何调动全体同学的积极性，采取臬的方法，才能使所有学生在教改中收益?
2、张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好就把原因归结于自己的运气不好，请运用维纳的归因理论分析：
（1）他这种归因正确吗？
（2）正确的归因应是怎样？
（3）掌握维纳归因理论有何意义？
（4）如何引导学生进行正确归因？
云南2019年教师招聘考试真题卷（三）
参考解答
一、单选题
1、【乐过专家解析】D。学习与教学，即学与教。
2、【乐过专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
2、【乐过专家解析】D。学习过程是教育心理学研究时间最长，也是最核心的内容。
4、【乐过专家解析】C。男女智力水平大致相等，但男性智力分布的离散程度大于女性。
5、【乐过专家解析】B。
6、【乐过专家解析】C。对相似的刺激以同样的方式作出反应，使反应不精确，不准确。
7、【乐过专家解析】C。
8、【乐过专家解析】B。维纳归因有三个维度，没有强弱维度。
10、【乐过专家解析】A。
11、【乐过专家解析】B。相关类属学习。只是一种相互关联的类属关系。
12、【乐过专家解析】B。
13、【乐过专家解析】D。
14、【乐过专家解析】C。高原期。不是运动极限，只是一种暂时停滞的现象
15、【乐过专家解析】D。
16、【乐过专家解析】B。
17、【乐过专家解析】C。启发式。也叫冒险式，凭直觉来解答问题。有可能很快就能解决，但也有可能解决不了。
18、【乐过专家解析】D。创造性是一种能力或个性心理特征。
19、【乐过专家解析】A。习俗。绝大多数青少年和成年人处在习俗水平。
20、【乐过专家解析】C。后习俗。超越了一般的社会观念而上升到普遍伦理水平。
二、填空题
1、【乐过专家解析】桑代克；动物；学习心理。桑代克是以动物做实验来奠定其教育心理学基础的，其研究核心是学习心理。
3、【乐过专家解析】社会自我、心理自我；顺序不可逆转。
4、【乐过专家解析】认知差异。
5、【乐过专家解析】言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能、态度。
6、【乐过专家解析】认知策略。这是个体对自己的思维过程加以控制。
7、【乐过专家解析】个体成败的经验。
8、【乐过专家解析】结果因素；先行因素。结果因素。
9、【乐过专家解析】客观性、外显性；观念性、内潜性、简缩性。
10、【乐过专家解析】（物质与）物质化。
三、简单题
1、【乐过专家解析】
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学的理论指导；
（3）帮助教师预测并干预学生；
（4）帮助教师结合实际教学进行研究。
这是一道简答题，只要对相应要点表述清楚就可以了。
2、【乐过专家解析】皮亚杰认为，儿童的认知发展是伴随着同化性的认知结构的不断再构，使认知发展按几个顺序不变相继出现的时期或阶段。即感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。在皮亚杰看来，学习从属于发展，从属于主体的一般认知水平。只有儿童发展到相应阶段，才能进行相应内容和运用相应的方法进行教学。认知发展阶段制约教学的内容和方法。但他并未考虑专门教学的影响。
3、【乐过专家解析】意义学习是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
从客观条件来看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
从主观条件来看，实现意义学习的条件有：
（1）学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构。
（2）学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性。
（3）学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关的旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义即心理意义。
4、【乐过专家解析】学习动机与学习效果是相互作用的。一方面，学习动机影响学习效果。一般来说，学习动机与学习效果的关系是一致的。动机水平增加，学习效果也会提高。但是动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而会降低。同时还发现，最佳的动机水平与作业难度密切相关。另一方面，学习效果也影响学习动机。此外，学习动机与学习效果的关系不是直接的，与很多因素有关。因此教师一方面有激发学生学习动机，另一方面还要采取其它措施来提高学生学习成绩。
5、【乐过专家解析】与上述观点相似的是形式训练说。
形式训练说以官能心理学为基础的，认为知觉、记忆、思维、想象等这些官能可以象肌肉一样训练，而且得到训练的官能可以自动迁移到其他活动中去，迁移是一个“形式”训练的过程。
在形式训练说看来，教学最重要的目标就是训练和改进各种官能，而且越难越深奥的项目，越具有训练价值，忽视教学内容，忽视知识的实用价值。今天的奥数训练实际上是形式训练说的翻版，虽对开发学生智能具有价值，但容易与现实生活实际技能相脱节。
四、论述题
1、（1）自觉利用有意识记；（2）自觉排除互相干扰；（3）整体识记和分段识记；（4）多种感观参与识记过程；（5）复习形式多样化；（6）重点内容下面画线,注释等.
2、（1）创设问题情境。实施启发式教学
要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系；此外，要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度，这样，才能创设问题情境。
（2）根据作业难度，恰当控制动机水平。教师在教学时，要根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激起程度。
（3）充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。必须是明确、具体且及时的。
（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力。一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。
3、【乐过专家解析】这说明这些学生没有能做到学习迁移。学习迁移是一种学习对另一种学习的影响。学生在学校学习的目的就是能实现迁移，解决日常生活中的问题。因此，教师在教学中应采取措施，“为迁移而教”，促使学生学习迁移。
（1）精选教材内容，应选择那些具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容。
（2）合理编排教学内容，使教材达到结构化、一体化、网络化。
（3）合理安排教学程序。在宏观上，教学中应将基本的知识、技能和态度作为教学的主干，并依此进行教学。在微观上，应注重学习目标与学习过程的相似性，或有意识地沟通具有相似性的学习。教师应该帮助学生对所学内容进行整理、提炼，将前后知识加以融会贯通，真正提高学生学习的质量。简言之，教学过程中的每一个环节都应努力体现迁移规律。
（4）教授学习策略，提高迁移意识。
4、（1）引起学生注意；（2）提示教学目标；（3）唤起先前经验；（4）呈现教学内容；（5）提供学习指导；（6）展现学习行为；（7）适时给予反馈；（8）评定学习结果；（9）加强记忆与学习迁移.
5、（1）积极的课堂气氛是恬静与活跃,热烈而深沉,宽松与严谨的有机统一；（2）消极的课堂气氛通常以紧张拘谨,心不在焉,反应迟钝为特征；（3）对抗的课堂气氛则是失控的气氛,学生过度兴奋,各行其是,随便插嘴,故意捣乱。
五、案例分析题
1、[分析]对于新课程改革遇到这个问题，应该重视智力开发与学生能力的培养，在加强基础知识教学中，重视思维能力，学习能力的培养，特别重视，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生“学会学习“。还应重视个别差异。加强个别指导，每个学生已有的经验及其天资、禀赋、兴趣、性格等心理品质差别很大，要求教师对学生进行个别指导。
2、【乐过专家解析】这种归因是不正确的。根据维纳的研究，归因于努力是有利的归因。因此，应尽量让学生将自己学业的成功或失败归之于努力以激发学习动机。但是，也要注意：一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；另一方面，教师也应根据每个学生一贯成绩的优劣差异，从有利于今后学习的角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实。一般而言，无论对优生还是差生，归因于主观努力的方面均是有利的。